中职学校语文教学现状及对策解析

语文具有工具性、人文性以及实践性等特点，是中职学校学生必修的一门公共基础课。但目前，中职语文教学存在学生不学、教师难教等诸多问题，教学不容乐观。因此，如何契合中职学生的实际情况创新教学方法，以突出中职语文的实用性功能，是值得中职语文教师深入研究的课题。本文结合中职语文教学实践，分析中职学校语文教学现状，探讨提升中职语文教学效率的策略。

一、中职语文教学的重要性

语文是一门基础学科，中职语文也是如此。中职学生语文学习能力的高低，直接影响到其专业课的学习以及日后的就业。语文素养高的学生，理解能力较为突出，无论是学习文化课还是专业课，都游刃有余。因此，中职语文是发展中职教育的基础，在中职教育课程体系中占有非常重要的地位。

学好中职语文不仅有利于学生学好专业课，还有利于学生的未来发展。中职学生在学习、生活以及未来的工作中，必须具备一定的人际交往能力，而文从字顺的书面表达，清晰、连贯、得体的口头表达，是学生实现成功交往的前提之一。因此，学生可通过中职语文的学习不断提高语文应用能力，为其综合职业能力的提升以及继续学习奠定基础。

二、中职语文教学存在的问题

1.学生语文基础较薄弱

中职学校的生源不稳定，学生基础较薄弱，综合素养参差不齐，这是目前中职学校较为突出的问题。在语文学科上，学生的表现有:汉字书写潦草、不规范，汉语拼音的拼读、书写与英语的拼读、书写相混淆，语文表达方式、修辞手法等混为一谈，书面表达能力弱，不能写出可读性较强的作文，不能清晰、连贯、得体地表达所思所想，口头表达能力也有待提高。

另外，部分中职学生的语文知识积累少。例如，有的学生把西汉史学家司马迁当成司马光，误认为《史记》是司马光所著，把《陈涉世家》中陈胜、吴广与李自成混为一谈。由于语文知识积累少，有的学生在课堂教学中无法跟上教师的教学进度，久而久之，失去语文学习兴趣，甚至产生厌学心理。

2.学生缺乏学习兴趣，主动性差

中职学生的基础比较薄弱，于是，有的学生在内心深处把自己定位为学困生，有较强的自卑心理，缺乏学习自信心。对于中职语文课程，有的学生不重视，缺乏学习兴趣和热情。具体表现为:缺乏学习动力，不能主动地学习语文知识；认知水平较低，接受信息的能力较差，心有余而力不足。一些非常简单的语文知识，部分中职学生学起来都觉得有困难，需要语文教师反复讲解，耐心辅导，才能吸收。部分学生有这样的认识误区，认为到中职学校学习是通过专业课的学习掌握技能，而不是学习语文，因此，重视专业课学习而轻视语文等基础课程的学习。

3.教师教学观念陈旧落后

在中职语文教学中，部分教师的教学观念陈旧落后，课堂教学依旧采取一支粉笔+一块黑板的“满堂灌”传统教学模式，课堂教学是教师的独角戏，学生被动地接受知识。缺少积极互动的语文课堂枯燥、乏味，虽然教师讲得津津有味，但学生的接受效果并不好，甚至失去语文学习的兴趣。基于这种课堂教学形式，教师成了课堂的主宰，取代了学生的主体地位，很显然，这不利于激发学生的语文学习兴趣，也不利于提高学生的语文学习效率。另外，部分中职语文教师不了解中职教育，不了解中职语文的培养目标，不了解中职学生的学情，因此，无法有针对性地开展教学，导致语文教学效率不高。而从学校层面来说，部分中职学校存在重技能培训、轻基础课程的情况，致使语文等基础课程处于极为尴尬的境地。

三、提升中职语文教学效率的策略

1.更新教师的教学理念，发挥其引领作用

中职学校的语文教师要清晰掌握中职语文教学的培养目标，学习相关中职教育理论，转变陈旧落后的教育观念，树立中职教育新理念，积极发挥教师的引领作用，不断提高中职语文教学效率。教师要清醒认识到中职语文对提升中职学生综合能力的积极作用，着重培养学生的语文学习能力，针对中职学生语文基础薄弱、缺乏学习动力和兴趣等情况，积极开动脑筋，不断优化教学方法，充分调动中职学生的学习积极性、主动性，提高语文课堂教学效率。

另外，中职语文教师要改变对学生的认知，转变对学生的看法，不能戴有色眼镜看待学生。中职学校生源较差，这是客观事实，但教师不可抱有“孺子不可教也”的态度，而是要端正态度，通过积极引导激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文学习能力。其实，绝大多数中职学生都具有上进心，也具备一定的学习能力，内心深处渴望得到教师、同学的关心与认可，因此，教师要耐心引导，用包容之心对待学生，帮助学生取得更大的进步。

文章来源：《功能材料与器件学报》 网址: http://www.gnclyqjxb.cn/qikandaodu/2021/0804/1136.html